Higher Education
高等教育批判性思维发展
考虑思维教育的全局战略和具体实施。
智库协作
2024年协助国务院发展研究中心形成推进全国高校思维教育的政策报告。
参与中科院联动
通过中科院系统上报《大学科技教育开展批判性思维教育》的政策建议。
多次向教育部提议
2020年前多次向教育部有关领导提出思维教育建议。2024年，为高教司理工处起草政策建议。
为学校谋划
探索学校的学生思维教育课程体系与教师培训的整体方案，倡导破局，回归求真、求实、求新的教育本质，以"思维—实践"两翼带动知识学习与能力发展真正起飞。
工程教育认证
应教育部评估中心邀请，为《工程教育认证标准（2024）》提供概念解读与培训。为上海交通大学等顶尖学府的卓越工程师培养方案提供思维和实践教育的建议。
Policy Advisory
国家政策建言
从刊文论述到政策建议，持续为国家层面的思维教育决策提供支撑。
新华社《世界问题研究》连载发文
早在2013年，在新华社世界问题研究中心刊物《世界问题研究》连载发表《批判性思维教育是培养领军人才的必要手段》，论述这项教育的必要性与实施战略。
《人民教育》发表《角逐批判性思维》
发表《角逐批判性思维》〔《人民教育》2015年第9期〕，对基础教育批判性思维教育提出了与高等教育配套的目标与可行路径。
政策建议与智库报告
为高教司理工处起草政策建议；协助国务院发展研究中心形成推进全国高校思维教育的政策报告。
K-12 Implementation
基础教育落地路径
从推广模式、小学习性，到四项学习能力、课堂教学法与中学毕业目标——批判性思维教育在基础教育的完整路径。
① 推广批判性思维教育的模式
2015年发表的基础教育批判性思维教育政策建议（《角逐批判性思维》，《人民教育》2015年第9期）
1. 开设思维课程群
- 开设批判性思维课
- 改造阅读、写作课
- 注重项目研究能力
- 贯彻探究实证原则
2. 和学科结合
- 与学科内容结合
- 渗透批判性思维
- 问题导向教学法
- 训练探究解问题
3. 改革策略
- 鼓励教师"三位一体"
- 加强教师技能培训
- 改善社会文化价值观
"八大素质"目标：谦虚、谨慎、爱学习；讲道理，爱收集信息；能分析问题和论证；思考有条理和具体。
——《角逐批判性思维》，《人民教育》2015年第9期
② 小学：探究和开放理性的习惯
探究、理性、开放、合作的习性，从小学开始养成
Primary School
让探究与开放理性成为习惯
好学习、讲道理、喜探究、愿聆听——四个习性的养成，是小学阶段批判性思维教育的落点。
好学习
主动学习、自由提问和表达意见。
讲道理
凡事要有理由，清楚表达自己理由。
喜探究
有"查一下"后再相信的习惯。
愿聆听
聆听他人不同意见，文明讨论和合作。
③ 基础教育批判性思维培育的落地点：四项学习能力
研究性学习
通过问题研究发现知识，就是走这个批判性思维的探究实证过程。
批判性阅读
即进行论证的分析和评估：问题、概念、理由、推理、假设、辩证。
分析性写作
对他人论证文的分析写作，即将批判性阅读的结果有条理地写出来。
论证性写作
同样按照批判性思维来论证自己的观点，特别要清晰、实证和辩证。
④ 批判性思维教学法：以问题启动主动思考
三结合教师——苏格拉底 · 教练 · 探知活动的主持人
问题启发法
分析学科问题，构造问题集，以此引导课堂互动、思考。
思学练结合
安排课程进程循环：问题-思考-教授-演示-练习-反馈。
培育探究力
营造自主和合作的环境和活动来刺激、指导研究性学习。
如果在中学毕业时学生们能——
中学阶段批判性思维教育的毕业目标
- 主动学习、谦虚和自律
- 认真求真、求全面的理由
- 注意和公平对待不同观点
- 爱好清晰和具体的表达
- 质疑信息、谨慎推理
- 注意自己和他人的假设
- 提出好问题、持续探究
- 批判性阅读和写作
Policy Proposal 2024
2024年向教育部提交的政策建议纲要
只有自上而下的推动探究和创新导向的批判性思维教育，才能突破目前瓶颈和混乱，使思维教育健康、茁壮成长。
1. 领导重视
校领导重视和了解批判性思维，其教育才会有效。
目标：全面融入拔尖人才培养的制度：与招生、通识课、专业课、研究性学习等结合，改革课程和评价杠杆，形成组合拳。
- 列入本科生培养目标并有措施
- 围绕拔尖人才培养构造体系
- 构造批判性思维跨学科教学团队
- 为教师提供支持的资源、评估
2. 先进理念
人工智能时代的探究和创新导向的批判性思维。
目标：消减“三无”是课程正确性和效用的标准；排除三大危害性误解；运用探究和创新导向的教材是前提条件。
- 探究实证性的教学内容和方法
- 聚焦的课程目标和宗旨：创新
- 培养自我反思的开放理性精神
- 学习促进发散和严密的思维方法
3. 学科结合
只有和学科结合，批判性思维能力培养才能持久。
目标：形成系统：综合课程内容、方法、实践、团队、选课制度等，构造批判性思维课程和学科结合相配合的进程。
- 学习：理解、应用、综合、辨识
- 思维：问题、探究、论证、开创
- 教材、教法渗透批判性思维
- 实践：加强研究性/项目学习
4. 教师培训
批判性思维教育的突破口，是它发展的必要条件。
目标：指引纠偏：培训有助解决许多批判性思维课程有名无实的缺陷；培训教材和必要的教学资源均已具备。
- 领导和教师的批判性思维意识培训
- 教师的批判性思维学科结合培训
- 教师的智能时代批判性思维课程培训
- 应用的批判性思维能力培训
5. 发展平台
设立跨校跨学科的教师批判性思维能力发展平台。
目标：多管齐下：包括在教学创新大赛列“批判性思维”赛道；在科学或人文社科项目列“批判性思维”教育专项等。
- 建立学会、教学联盟、杂志
- 全国性研究中心，资源共享库
- 虚拟教研室、AI 思维教学基地
- 校企合作，教学、案例大赛等
6. 指导机构
把握批判性思维教育方向和质量。
- 专业监督：设探究和创新导向的批判性思维教育指导委员会
- 组织开发结合智能时代、学科和实践的课程
- 认证课程和教师资格
- 主持测试的开发和实施
- 推动学术、教学和国际交流等
注：本纲要以2024年向教育部提交的政策建议草案为本，原作文本可供索取。
从教育到企业：批判性思维的更广实践
批判性思维同样是企业管理与决策的核心能力——了解联盟面向商企的思维训练服务。